• القاضي المتقاعد د. عبد الرحمن الزعبي رئيس مجلس أمناء كلية سخنين لتأهيل المعلمين: "كلية سخنين لتأهيل المعلمين تشهد وتزاول ديناميكية التنظيم المتقن من أجل الإرتقاء بالوسط العربي إلى أعلى المستويات والإنجازات التربوية والاجتماعية والجماهيرية".
 
• السيد نزيه بدارنه مدير عام كلية سخنين: "قلنا منذ البداية أن المؤسسة الأكاديمية الجريئة والمتميزة هي التي تؤثر اجتماعياً وتربوياً وثقافياً فنحن مثال للقناعة الأكاديمية الراسخة".

• بروفيسور محمود خليل رئيس الكلية يصرح: "ما نلحظه هو اهتمام شعبي ومتواصل لكلية سخنين لتأهيل المعلمين.  فقد حافظنا على التواصل الدائم مع جميع قطاعات المجتمع".
 
مع النجاح الذي حققته كلية سخنين لتأهيل المعلمين في صدارتها للكيات الأكاديمية في البلاد، بعد حصولها على أعلى معدل قبول للكليات الأكاديمية ومواصلتها في تحقيق المزيد من الإنجازات التربوية تستمر الكلية في إيصال رسالتها وخطابها ورؤيتها التربوية والاجتماعية والثقافية إلى كل قطاعات المجتمع العربي في البلاد. إن طبيعة التواصل والاستمرارية يرافقها عملية تفحص للاحتياجات التربوية والثقافية والتي يجب الوقوف عندها واستعراضها والاهم معالجتها والنقاش حولها. من بين الموضوعات الهامة التي تصدرت وظلت تتصدر عناوين الصحف هو المستوى التعليمي ونظم العمل المرتكزة على جاهزية مبنى التربية والتعليم في المجتمع العربي في البلاد، لذا كان لنا هذا اللقاء مع إدارة كلية سخنين لتأهيل المعلمين لنقف معاً ونلامس بعض النقاط الهامة حول التربية، الأكاديميا وما بينهما.

بداية، سعادة القاضي حبذا لو تشركنا بالتجربة التي تخوضها مع كلية سخنين وأنت تترأس مجلس أمنائها، لا بد أن هنالك بعض الموضوعات التي تريد أن تطرحها؟
كنت أقول أن الكلية ارتفعت إلى أعلى المستويات التربوية في البلاد وذلك لاحتضانها خيرة المحاضرين والعاملين لديها. لقد لمحت في الكلية أن الفكرة بمجرد أن تعانق الهواء يمكن توظيفها لتعانق أرض الواقع. لقد شهدت العديد من مناسبات التخريج في الكلية ورأيت اللحمة المتواصلة بين الطلاب، الإدارة والمحاضرين. إن عملية الانتماء لا يمكن أن تتم بين ليلة وضحاها إلا عن طريق العمل المشترك الذي يحدثه المحاضرين في الكلية وطريقة تعاملهم مع الطلاب وللإدارة دور عظيم في هذا المجال.
 
 ما رأيك بالعملية التعليمية  في سياق إكساب مهارات للطلاب ؟
  إن العملية التدريسية لن تحقق النجاح المرجو إذا لم يخرج الطالب بعناصر مذوتة في شخصيته تكسبه التعامل الحسن مع الموضوعات والقضايا مستقبلاً بعد تخرجه من الكلية. إن طرق التعامل مع حالة معينة قد يختلف من شخص لآخر أو من معلم لآخر، وهنا تكمن قوة المؤسسة التربوية، فمن خلال تعاملها مع مواردها عليها أن تعطي الطالب وتسد من الاحتياجات القائمة في الحقل التدريسي، من خلال تفاعل الطلاب مع هذه الاحتياجات . بهذا السياق أصبح لا بد لي أن أقول أن جيل المعلمين اليوم يختلف عمن سبقه حتى في التعامل مع الأحداث والقضايا وهذا في ظل التغييرات الحاصلة من نواحي عدة حتى عالمياً.

سيد نزيه بدارنه، كمدير عام للكلية ما هي الموضوعات التي تجذب انتباهكم  لتطرحوها ضمن كلية سخنين الأكاديمية؟
الذي يميز الكلية هو طرحها وطريقة تعاملها مع كل قضية ثقافية، تربوية واجتماعية. إن عملية الطرح لا تتم بسهولة ويجب من خلال تعاملنا مع أي طرح، أن نعي جيداً مدى تفاعل طلابنا مع هذا الطرح. فعلى مدار السنوات الماضية قمنا بالعديد من البرامج النوعية لنخلق واقعاً آخر للطلاب كي يشعروا بقرب العملية التربوية لتنسجم معهم ومن خلالهم، حتى وهم على مقاعد الدراسة.  إن وجود كلية سخنين في هذا الموقع يكسبها العديد من الميزات التي يجب التركيز عليها. فالتسهيلات المعطاة لطلابنا لا تقف عند وجود الكلية في مركز الجليل لتتيح لهم التنقل والحركة، بل إن الكلية أصبحت فكراً واضحاً وراسخاً لكل أبناء هذا المجتمع.  إن مبادرتنا منذ البداية لإقامة كلية أكاديمية أتاحت لطلابنا ومحاضرينا ومعلمينا في البلاد أن يأخذوا قسطاً من المبادرات التعليمية التي تتم. في هذا الإطار يجب أن أقول أن إيجاد المساحة الفكرية لأكاديميينا من الوسط العربي هو الذي يدفعنا قدماً نحو إنجازات أخرى

ما أسمعه من حديثك أن المبادرة من أجل إحداث تغيير أدت بكم إلى افتتاح مؤسسة أكاديمية تفتح المجال لترجمة الأفكار العلمية وتوظيفها؟
ليس فقط توظيفها، بل تفريغها من العقول والأدمغة ومن ثم استغلالها والعمل على تحويلها إلى واقع في حالة كانت إيجابية، نحن نبحث عن الأفكار المتميزة والممتازة لنوظفها خدمة للأجيال المستقبلية. وفي الحالة الثانية يجب أن تشكل المؤسسة الأكاديمية آلية ردع لظهور أفكار سلبية تكون داعمة لظهور ظواهر سلبية في المجتمع. إننا نقوم مع طلابنا بالتحدث ليس فقط عما يدور في المحاضرة إنما نحاول تفحص الواقع. فالطالب لا يأتي من فراغ إنما يجلب معه جميع الظروف البيئية التي يعايشها وعلينا جميعاً أن نتفهم هذه الظروف ونعرف كيفية التعامل معها.

بروفيسور محمود خليل،  بخصوص التناغم الحاصل ما بين المبنى النظري في الكلية وما يحدث في المدارس، هل لك أن تطلعنا على وجهة نظرك في هذا المجال؟؟
إن مواجهة المبنى النظري مع المبنى العملي هو خير مثال لما يحدث في كلية سخنين. فالطالب في المرحلة الإبتدائية يبدأ بالترعرع وفقاً للعديد من الظروف ومنها طبعاً ما ينعكس على شخصيته خلال تواجده في المدرسة. نحن في الكلية نبحث عن التجدد الإيجابي وفق التغيرات الحاصلة في جهاز التربية والتعليم ونحاول أن نؤثر في طريقة رؤية الطالب والمعلم معاً للعديد من الأمور. إذا حدث هذا التغيير الإيجابي لدى المعلم عندها يمكن القول أن هذا التغيير سيعكس نتائج ايجابية على تعامل الطالب مع العديد من المواجهات والتحديات التي قد يواجهها خلال مراحل حياته المتعددة.

ما هو تعليقكم على التصريحات التي تصدر هنا وهناك بشأن نقص في موارد التربية والتعليم ليصار إلى النهضة بالبنى التحتية لجهاز التربية والتعليم في الوسط العربي؟
إن النهوض بجهاز التربية والتعليم غير متعلق فقط بكمية الميزانيات أو الموارد التي تصل إليه وإنما بأمور أخرى مثل الكفاءات التي يحصل عليها المعلم خلال فترات حياته ومدى التزامه ومسؤوليته الثقافية تجاه طلابه. إن الكلية تستطيع أن تعطي المعلم المستقبلي عدة عناصر تعود بالإيجابية على شخصيته. ومن خلال هذه الإيجابية يستفيد الطالب أولاً وأخيراً.   همنا الوحيد هو أن ننهض بجهاز التربية إلى أرقى المستويات من خلال الاستفادة من تجارب الأشخاص المهنيين تعليمياً وإدارياً. وجهة عملنا تعتمد على رؤية شمولية ومستقبلية لعدة موضوعات متعلقة بالتربية والتعليم مع الحفاظ على ربطها بمساحات أخرى تنصب في مواضيع المجتمع. يجب أن نقرن دائماً العملية التربوية مع برامج يمكن أن تكون بعلاقة غير مباشرة ولكن نتائجها تنعكس على جهاز التربية والتعليم، وقد قلت في نقاشات سابقة أن المؤسسة التربوية هي تلك التي تنظر للأمور في مستوى أفقي وتعرف كيف تستقطب عدة موضوعات لتحللها وتتعمق بها لينعكس ذلك إيجاباً على الجهاز التدريسي.